小学语文教师资格证面试试讲真题-文言文阅读《学弈》
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教师资格证面试的通过率总体来说不高，主要原因就是考生对教学试讲这部分掌握不够熟练，无法做到自信表达，设计合理。
以下为历年真题精选内容，希望考生能仔细学习，最高目标是做到庖丁解牛，烂熟于心，即可轻松通过！
小学语文《学弈》
1.题目： 学弈
2.内容：
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？ 曰：非然也。
3.基本要求：
（1）指导学生朗读课文；
（2）理解文言字词含义，积累文言知识；
（3）适当板书；
（4）请在10分钟内完成试讲。
4.答辩题目：
（1）请说出小学文言文的教学方法。
（2）请列举三例“诸子百家”的代表人物、主张、作品。
考题解析
【教学过程】
(一)激趣导入
1.同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋？
2.围棋起源于中国，古代人们把围棋叫做“弈”，那么字习下围棋就叫做“学奕”，这就是我们要学的文言文。用文言写出的文章叫文言文，它是古代书面语体，中华民族优秀的文化遗产。《学弈》一文是孟子所作，谁能介绍一下孟子？
学生汇报成果：孟子名柯，战国时期鲁国人，我国著名的恩想家、政治家、教育家。儒家学派代表人物，被尊称为“亚圣”，和孔子合称“孔孟”，他和他的弟子共同编写了《孟子》一书。
(二)初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，通读句子。
2.老师范读。
(1)听节奏，标出停顿和容易读错、读不准的字音。
(2)你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？
(总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多)
3.学生同桌互相练读。
4.指名朗读，注意正音。
5.看译文，与原文对照，了解重点词语意思。
(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)
弈：下棋 通：全
诲：教 鸿鹄：大雁
援：引，拉 弓缴：弓箭
弗：不 若：如
然：这样 也：是
(三)再读课文，小组学习
课件出示：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听，一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与？日：非/然也。
1.鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。
2.重点句子理解。
(1)“弈秋，通国之善弈者也。”
引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
（2）“使弈秋诲二人弈，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”交流对每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。
3.大家读通了课文，现在又读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？
(1)“为是其智弗若与？曰：非然也。”
理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
4.他们俩对待学习各持有什么样的态度？
一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现吗？
专心致志——心不在焉
一心一意——三心二意
聚精会神——心猿意马
一丝不苟——东张西望
5.表演读。
（学生进行角色扮演)
(四)整体回顾，想象拓展
课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是无论做什么事都要专心致志，因为态度决定一切。同学们一起发挥我们的才能，为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。
(学生汇报展示自创警示语)
(五)小结作业
1.总结：师生共同总结。
2.作业：扩写或者创编故事。(假如两个人都专心致志，结果会如何？)，课外搜集阅读其他文言小故事。
【板书设计】
【答辩题目解析】
（1）请说出小学文言文的教学方法。
【参考答案】
对小学生来说，文言文毕竟是一种陌生的课文，如果起步教学搞得不好，将会影响到今后文言文的学习。那么，怎样才能做好文言文的起步教学呢？我的做法是：
1.激发兴趣，教给方法。要培养学生阅读文言文的兴趣，教师首先要给学生讲清学习文言文的意义，其次要精心创设激励学生阅读课文的情境。学生有了阅读文言文的兴趣之后，要教给学生阅读文言文的方法。
2.指导朗读，深化感悟。“书读百遍，其义自见”。对于文言文来说，必要的反复朗读就显得更为重要。教师首先要流畅自如、声情并茂地范读课文，然后再逐句指导学生朗读。在此基础上要求学生反复诵读，加强学生对古文文意的自主感悟，进而促进学生对全文内容的理解把握。
3.自主释译，合作交流。教师要鼓励学生充分利用课文注释和工具书，尝试翻译课文。让学生自己翻译，他们才会体会到文言文的特点和妙处，才有利于培养他们阅读文言文的能力。另外，词句理解上有不同的地方，教师要提倡大家交流讨论，使个体与合作学习变得有价值。
4.白话讲写，鼓励创新。为了巩固学生对课文内容的理解，培养学生学习文言文的能力和兴趣，教师要努力挖掘教材中的“非语言因素”，如人物、情节、内容、主题思想等，让学生去复述、改写、辩论、写读后感、表演等。这样，既巩固了对课文的学习，又锻炼了学生的口头表达能力和书面表达能力，培养了学生的想象能力，延伸、创新了文言课堂，达到了“古文新教”的效果。
（2）请列举三例“诸子百家”的代表人物、主张、作品。
【参考答案】
诸子百家是对春秋、战国、秦汉时期各种学术派别的总称。诸子百家之流传中最为广泛的是法家、道家、墨家、儒家、阴阳家、名家、杂家、农家、小说家、纵横家等。
法家：代表人物韩非子，作品稼韩非子挑韩非子，韩王(战国末期韩国君主)之子，荀子的学生。主张“不别亲疏，不殊贵贱，一断于法”
儒家：代表人物有孔子、孟子、荀子。作品有镶论语况孟子况荀子挑儒家是战国时期重要的学派之一，孔子崇尚“礼乐”和“仁义”，提倡“忠恕”和不偏不倚的“中庸”之道，主张“德治”和“仁政”。教育上主张“有教无类”，政治上主张以礼治国，以德服人。孟子主张“民贵君轻”，提倡统治者实行“仁政”，提出“性善论”。荀子则提出“性恶论”。
墨家：代表人物墨子，作品咤墨子孰墨家是战国时期重要学派之一。这一学派以“兼相爱，交相利”作为学说的基础：兼，视人如己，兼爱，即爱人如己。“天下兼相爱”，就可达到“交相利”的目的。政治上主张尚贤、尚同和非攻，经济上主张强本节用，思想上提出草夭事鬼。同时，又提出“非命”的主张，强调靠自身的强力从事。
道家：代表人物老子、庄子、列子，作品稼道德经风庄子翼列子挑主张“天人合一”“无为而治”“清静无为”等。
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