2017年5月份小学语文教师资格证面试真题
小学语文《母鸡》
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《母鸡》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入新课
你喜欢母鸡么?为什么喜欢或者为什么不喜欢?
接下来，我们去看看本文的作者老舍他是喜欢还是讨厌母鸡呢?
(二)初读课文
1.默读课文。要求：圈出生字新词，多读几遍。标出自然段的序号。
2.想想作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是?找出关键词。(一向讨厌1~3，不敢再讨厌4~10。)
(三)体会情感
1.自由阅读1~3自然段，圈出重点语句，看看作者为什么讨厌母鸡。
①抓住：“颤颤巍巍”“如怨如诉”，体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”“狠狠”，体会母鸡欺软怕硬，暗箭伤人。
②运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
③再次齐读，指导读出母鸡令人讨厌的感觉，也可让学生模仿母鸡的动作，去体会作者对母鸡的讨厌。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到秘密了吗?
2.齐读第4~10段，边读边用笔画一画，哪些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
说话练习，让孩子们用书上的语言填空。(此处举出具体例子，并对学生进行指导。)
(四)深化中心
1.看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)
这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读9自然段。
2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?(喜欢、敬佩、赞赏……)
是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(带着对母爱的崇敬再读第九自然段。)
(五)课后作业
课后对比阅读老舍的《猫》，下节课交流这两篇文章的异同点。
板书设计
答辩题目解析
1.你觉得“母鸡”说的只是母鸡吗?【专业知识类】
【参考答案】
全文围绕着作者对“母鸡”的情感态度展开叙写，表面上是写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，作者对母鸡的情感也由“讨厌”转变为尊敬。实际上作者是在歌颂天底下所有神圣而伟大的母爱。
2.简述一下教学流程。【教学实施类】
【参考答案】
这堂课主要有五个教学环节。首先是导入新课，联系学生对母鸡的认识导入新课，激发学生的学习兴趣。第二个环节是初读课文，整体感知，在这个环节主要解决生字词，梳理出作者的情感变化。第三个环节是深入研读，体会作者情感，引导学生反复朗读，在朗读中圈点勾画，抓住关键词赏析语言，体会情感。第四个环节是深化中心，拓展延伸，引导学生认识到母爱的伟大。最后我留了课后作业，对比阅读本文与《猫》的写法上异同。
小学语文《惊弓之鸟》
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《惊弓之鸟》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)猜成语导入
导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语?
今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。跟老师一起书空课题，齐读课题。
(二)通读课文，整体感知
1.检查预习，顺通生字词。
2.初步感知文章大意：课文写到几个人物?主要写谁?为什么?
(三)精读课文，深入赏析
1.检查提问：那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?
2.你还懂得了什么?
(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么?听到什么?
(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?
出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”
(教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗读指导：语速要快稍快，紧张一点。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
(5)“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读6—8自然段。
①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第8自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。(告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。)
②有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)
3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?
(1)请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
4.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?
(四)拓展延伸
这个成语故事告诉我们什么道理?
(五)小结作业
“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓之鸟”的人。说说你的见闻和感受。
板书设计
答辩题目解析
1.怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?
【参考答案】
在本节课教学中，以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手?为什么“嘣”的一声能置大雁于死地?更羸的本事到底高明在何处?通过这些问题的探究，引导学生一次又一次地深入文本，寻求答案。在质疑中讨论，在讨论中质疑，明白更羸“观察——分析——判断”的思维过程。
在教学中一定要鼓励学生积极地思考，让学生会追溯、发散，让学生在鼓励和期望中不断思考，不断寻找。对“惊弓之鸟”寓意的揭示，可以引导学生说出自己的看法，再通过示范引导学生用“惊弓之鸟”这个词语练习说话。在这一系列的活动中明白寓意。
2.谈一下本节课的优点和不足。
【参考答案】
(1)优点：
①把学习的主动权始终还给学生。导入环节猜成语，激发学生学习兴趣;在新课讲授的各个环节，以学生为主体，让学生多读、多思、多说。
②注重了朗读。阅读教学要以读文本，要让读书声成为课堂的主旋律。整堂课我采用多种阅读方法，在阅读中让学生理解文章内容。
(2)不足：
①教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留白之处，运用这个空白，可以引导学生说说魏王可能还会说些什么，也可以作为课后的一个拓展。
②在理解更羸说大雁死亡的原因时，也可以设计一个与文本对话的环节，让学生入情入境了解大雁死亡的原因，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通过这种独特的感悟，去理解更羸的分析。
小学语文《乡下人家》
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《乡下人家》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入
请学生结合生活实际，说说自己所了解到的乡下生活是怎样的。(学生自由发言)
教师引导：有一位叫陈醉云的作家，用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
(二)初读课文，整体感知
1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。读完后交流生字词学习情况。
2.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
(三)再读课文，小组学习
1.自由读课文，找出最能体现乡下人家“独特”“迷人”之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
2.小组交流：你从课文哪些语句体会到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家“独特”“迷人”之美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
教学点：
(1)“别有风趣的装饰……”
①理解“别有风趣”“装饰”的含义。(查字典，联系生活实际)
②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)
③为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)
(2)“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
②闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
(3)通过比较，感受乡下人家的淳朴、可爱，并用朗读来表现。
(四)整体回顾，想象拓展
齐读课文的最后一节，想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。最后全班交流。
(五)小结作业
1.总结：师生共同总结。
2.作业：抄写课文中优美的句子、段落。课后再写一个表现乡下美丽的片段。
板书设计
答辩题目解析
1.你觉得教材选编这篇课文的目的是什么?
【参考答案】
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
2.你如何引导学生感受乡村生活的美好?
【参考答案】
可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受?学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题。
然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
