教师考编生物《肺炎双球菌的转化实验》答辩题目及解析
1.为什么说DNA是主要的遗传物质?
【参考答案】
生物可以分为两大类：有细胞结构生物(包括真核生物和原核生物)和无细胞结构生物(即病毒)。有细胞结构生物都有DNA和RNA两种核酸，当DNA和RNA同时存在时，DNA是遗传物质。所以真核生物和原核生物的遗传物质均是DNA。病毒可以分为DNA病毒和RNA病毒。DNA病毒的遗传物质是DNA，RNA病毒的遗传物质是RNA。综上，只有少数病毒的遗传物质是RNA，其他生物的遗传物质均是DNA。所以DNA是主要的遗传物质。
【要点分析】
本题属于学科知识类问题的考查。考官出此题的目的：第一，考查考生的专业知识是否扎实;第二，考查考生是否能用专业术语规范讲解且能言简意赅;第三，可能刚才考生试讲中有较明显的知识性错误或遗漏。因此建议考生能用学科专业术语作答，若前面试讲中有讲错则可以借此机会虚心承认并改正。
2.本节课你是如何导入的?
【参考答案】
我采用的是温故知新方式导入新课。
具体做法有设疑提问：性状是受什么控制的?基因和染色体的关系是怎样的?染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质?你认为作为遗传物质可能具有什么特点?学生回顾所学知识，思考回答相关问题，总结遗传物质的特点：能够自我复制，结构比较稳定，具有储存遗传信息的能力。指导学生读教材思考：在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质?为什么会有这种认识?随着越来越多的科学实验证明，生物体内主要的遗传物质是DNA而不是蛋白质。那人们是怎样发现DNA是主要的遗传物质的呢?今天我们一起来学习证明DNA是遗传物质的经典实验。从而激发了学生的学习兴趣，让学生体会到知识与生活和科技的联系。
【要点分析】
本题属于教学实施类问题的考查。考官为了进一步考察考生的教学能力与应变能力，要求考生对课堂实施中的具体环节或者具体的教学行为概括或解释。对于课堂再现类的问题，作答思路是：①简单回顾环节/教学方式;②具体展开。首先有理有据的围绕考官关心或者疑惑的点展开，有能力的话则可以亮点补充，将试讲的时候没有体现的亮点补充出来;③阐述开展该活动的主要指导思想或者设计理念。依据可以是学科新课标、教学论、教材等，主要角度可从学生学习效果、重难点的突破、教学目标的达成等方面选择。
3.针对本节课，你采用的教学方法是什么?
【参考答案】
根据我对本节课教材和学情的分析，我主要采用了合作探究法。本节知识内容重在理解，也难在理解，我采用师生互动探究的形式，通过设计层层深入的问题串加以引导，使学生进行自主阅读，合作讨论;
【要点分析】
本题属于教学设计类问题的考查。主要考查教学方法设计的是否科学合理。教学方法的确定是建立在教材和学情精确分析的前提下，是考查考生对于教材和学生的精确把握的情况。考生在回答此类问题需要注意的是要与试讲时的方法一致。
4.艾弗里的体外转化实验蕴含了哪些实验设计原则?得出了什么结论?
【参考答案】
体现了控制变量原则和对照性原则。证明了DNA是转化因子。
【要点分析】
本题属于学科知识能力类问题的考查。考官出此题的目的：第一，考查考生对该实验的认识是否正确;第二，考查考生是否能用专业术语规范讲解且能言简意赅;第三，可能刚才考生试讲中有较明显的知识性错误。因此建议考生能用学科专业术语作答，若前面试讲中有讲错则可以借此机会虚心承认并改正。
5.本节课的教学目标是什么?
【参考答案】
根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：
(1)了解实验研究的方法是自然科学研究的主要方法;阐明肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
(2)通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
(3)养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神;通过分析实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
【要点分析】
本题属于教学设计类问题的考查。该问题是针对教学目标进行的追问。针对于教学目标类的问题，考生回答时需要注意的是：(1)行为主体一定是学生，行为动词需可测量化，教学目标不要太宽泛;(2)与试讲中的目标一致，在刚才试讲中明显没有很好达成的尽量不要提到;(3)注意尽量回忆性作答而不是去看教案，注意交流式的语气。
